Comment appliquer la taxonomie de Bloom

La taxonomie de Bloom est un modèle des stades et de la progression de la pensée critique. Plus on monte dans la pyramide, l'ordre supérieur de la pensée est exigé. L'article suivant indique ce que l'élève devrait être en mesure d'atteindre à chaque niveau et comment les enseignants peuvent pratiquement échafauder la compréhension de leurs élèves afin d'atteindre le summum de la pensée critique. Il met l'accent sur l'application pratique d'activités de classe et est conçu pour les étudiants un peu plus âgés. Il cible les grades 7 à 12. Cependant, la taxonomie de Bloom peut être suivie et adaptée, même au niveau primaire.











Instructions

  1. Identifier les étapes liées au processus de la pensée critique. La taxonomie de Bloom est composé de six catégories de la pensée critique: la connaissance, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l'évaluation. Chaque étape nécessite un niveau plus élevé de la pensée et doit être utilisée pour répondre à potentiel maximal de rétention.

  2. Commencez avec une base de connaissances. Verbes courants associés à révéler la connaissance d'un étudiant sont à raconter, décrire, liste, état, et le nom. La connaissance est un rappel de base de idées- elle nécessite souvent un étudiant de relayer le base qui, quoi, quand, où, et pourquoi d'une situation donnée. Afin d'accéder à la connaissance d'un étudiant, un enseignant peut demander aux élèves de faire des listes d'événements, créer des échéanciers, des faits de tableau, la liste des séquences d'action, décrire les détails, ou réciter informations.

  3. la compréhension de test. Les étudiants peuvent être en mesure de dire que vous faites surface informations sur un sujet, mais ce ne comprenez-ils sur un niveau plus profond? Peuvent-ils lire entre les lignes? Les enseignants peuvent demander aux élèves d'expliquer, interpréter, de discuter, de prédire, ou comparer des idées. Afin de tester la compréhension d'un sujet donné, les enseignants peuvent demander aux élèves de créer des illustrations pour raconter l'histoire, raconter un texte dans leurs propres mots, de discuter de l'idée ou le thème principal d'une histoire, ou comparer un seul concept à un autre en termes de similitudes ou les différences.

  4. Appliquer les connaissances et la compréhension pour créer un résultat tangible. Afin d'appliquer un concept, un étudiant doit être capable de résoudre, spectacle, utiliser, construire, interroger ou classer les connaissances et la compréhension. Certains application des idées peut être illustrée par la construction de modèles, des diagrammes, des dioramas, des albums, puzzle ou jeu conception, et des peintures murales. Toutes ces activités encouragent un étudiant de prendre ce qu'ils savent et présenter leurs idées dans une application non-traditionnelle. Non seulement il être la création d'un objet tangible sur la base de leurs connaissances, mais il devrait être en mesure d'expliquer son importance à la question à la main.

  5. Analyser le sujet, objet ou le texte. Ceci est le début de thinking- ordre supérieur à ce point, de nombreux étudiants auront du mal à donner un sens rationnel de leur compréhension, Par conséquent, il est essentiel que l'analyse soit enseignant-guidé et modelé initialement. Afin d'analyser, un étudiant doit être capable de distinguer examiner, comparer, contraster, enquêter, se connecter, et expliquer son raisonnement. Pour atteindre l'analyse, un enseignant peut assigner des activités qui demandent naturellement pour l'analyse d'un sujet comme ayant élèves de créer des questionnaires, mènent des interviews, des enquêtes ou des informations de recherche pour soutenir une opinion ou une idée, écrire une biographie, ou de préparer un rapport sur un sujet choisi .

  6. Synthétiser des idées. Synthèse est similaire à l'application, mais il est à un niveau beaucoup plus sophistiqué. Il nécessite une compréhension complète d'un sujet afin de créer un projet viable et à la réflexion. Pour synthétiser, il faut d'abord être capable d'inventer, de composer, de planifier, construire, imaginer, proposer, concevoir, ou de formuler. Pour les enseignants, ceci est un projet de cession en profondeur qui peut exiger beaucoup de temps pour les étudiants de se préparer adéquatement. Certains projets à considérer sont à inventer une machine, concevoir un bâtiment, créer un nouveau produit complet avec un nom et la campagne de marketing, écrire un script pour un jeu, une émission de télévision ou un film, concevoir un projet artistique pour capturer visuellement le sujet, chorégraphier une danse, ou de composer une pièce musicale lié au sujet. Encore une fois, ces projets prennent du temps et peuvent prendre plusieurs mois pour voir à fruition- ils pourraient facilement être un projet final aboutissant à un cours.

  7. Évaluer la compréhension. Une étape importante dans la pensée critique et le facteur le plus important dans la rétention matériau est de permettre aux élèves de réfléchir sur leurs processus: une période scolaire connu comme méta-cognition. Évaluer sa compréhension nécessite une personne à chercher en dehors d'elle-même et d'impliquer d'autres dans la défense de ses idées. Les étudiants, une fois à ce niveau haut de raisonnement, devraient être en mesure de juger, choisir, choisir, justifier, de débat, de vérifier, argumenter, recommander, ou évaluer leur sujet ainsi que leur propre compréhension de celui-ci. Pour permettre à un étudiant d'atteindre une évaluation de son propre travail, un enseignant doit encourager l'élève à poser des questions sur la position, la solution, de croyance, et ce qui pourrait être changé et différé. Elle devrait demander où elle va partir d'ici. Basé sur ces questions, les enseignants pourraient demander aux élèves de mettre en scène un débat, écrire une évaluation, tenir une discussion de groupe, ou écrire une lettre incitant le changement.

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